后台最近收到好多老师的私信，看得我特别理解大家的焦虑：

“本来教了三年语文，这学期学校缺数学老师，被临时安排教二年级数学，教材都没翻过，每天焦虑得睡不着”“刚毕业考进小学，直接被分到数学岗，上学时候数学就勉强及格，怕教错了误人子弟”“原来教初中数学，现在调去教小学数学，总觉得小学的知识太简单，怕讲不到位学生跟不上”。

其实有这种顾虑太正常了。很多一线教师都没专门学过小学数学教学，半路转岗、新入职被安排教数学的情况太常见了，但最后站稳讲台、教得还不错的，比比皆是。根本没什么天赋不天赋的，小学数学的知识门槛没那么高，找对方法、一步步落地，很快就能适应。

今天把咱们编辑部和一线教师聊了几百次整理出来的7个可落地步骤分享给大家，每一步都有具体的做法，不用瞎琢磨、不用走弯路。

先跨过心里的坎，别被“数学恐惧”绑住手脚

很多老师对数学的恐惧，大多来自上学时的阴影：自己当年上学时候数学就考砸过，觉得数学是只靠天赋的学科，没天赋的人肯定教不好。

但其实小学数学的知识点都非常基础，全部是生活里能用到的常识性内容，没有复杂的公式推导，也不需要高深的数学思维。你只要愿意花一两个星期的时间，把要教的年级的教材从头到尾捋一遍，把每个知识点自己先弄懂，根本不存在“教不了”的问题。

先打消“我不行”的念头，这一步迈不过去，后面再多的方法都没用。你想想，你自己都怕数学、觉得数学难，学生又怎么可能喜欢数学、觉得数学简单？先把自己对数学的负面印象摘掉，把它当成一个和你一起探索的学科，而不是洪水猛兽。

备足“弹药”：找对教学资源，省掉80%的瞎琢磨

很多老师刚接触小学数学教学，第一反应是自己买一堆辅导书、习题集，其实根本没必要乱买，先把现成的优质资源用透，比你买十本书都有用。

首推的就是你教的那个年级的《教师教学用书》，这是出版社专门给老师编的指导手册，每个知识点的教学目标、重难点、教学建议、易错点都写得清清楚楚，甚至给你设计好了教学环节，你只要按着上面的思路走，基础的教?W框架就有了。

其次是国家中小学智慧教育平台，里面从一年级到六年级的所有数学名师的示范课都是免费的，你教哪个年级就看去哪个年级的课，看人家怎么引入新知识点，怎么讲解难点，怎么设计互动环节，怎么处理学生容易错的地方。

不用怕“抄”别人的教学设计，新老师本来就需要先模仿，再慢慢形成自己的风格，这些名师的课都是经过千千万万学生验证过的，比你自己瞎设计靠谱太多。

还有配套的习题资源，比如《5年中考3年模拟》的教师版，或者你当地常用的练习册的教师用书，里面都整理好了每个知识点的常见错题、易混易错点，你提前知道学生容易在什么地方栽坑，上课的时候重点提一句，就能省掉后面改作业的很多麻烦。

吃透核心逻辑：别只死记知识点，要懂背后的“数学密码”

很多新老师教小学数学，容易陷入一个误区：就是把知识点教完、让学生会做题就行。但其实小学数学的核心从来不是“教做题”，而是帮学生建立数学思维，你懂了背后的逻辑，上课才能举重若轻，不管学生问什么都能答上来。

小学数学的核心逻辑主要分三类：一是数的概念逻辑，比如教10以内的数，不是让学生会从1数到10就完了，要让他们理解每个数对应的具体数量，能区分“数”和“数量”的区别，比如3可以表示3个苹果，也可以表示3排椅子，这是数的概念的核心；

二是运算规则逻辑，比如教两位数加减法，不是只教学生列竖式怎么算就完了，要让他们明白算理：为什么相同数位要对齐？为什么进位之后要加1？为什么退位要减1？懂了算理之后，不管遇到多大的数，学生都不会算错；

三是空间与逻辑思维逻辑，比如教认识图形，不是让学生记住长方形有4条边就完了，要让他们能在生活里找到不同的长方形，能区分长方形和正方形的异同，还能用长方形、正方形拼出新的图形，逻辑思维就藏在解决问题的过程里，比如教应用题，不是教学生套“总价=单价×数量”的公式，要让他们读懂题目条件，分析条件和问题的关系，自己找到解题的思路，这才是能受用终身的数学能力。

你把这三类逻辑搞懂了，上课的时候就不会只会念课本，而是能把自己的理解讲得通俗易懂，学生也能听得明白。

课堂有意思，学生才爱学：把“数学课”变成“探险游戏”

小学数学的课堂最忌的就是照本宣科、满堂灌，老师讲得口干舌燥，学生在下面昏昏欲睡，最后知识点没还觉得数学枯燥。

其实小学数学天生就有趣味性，只要你稍微花点心思，就能把课堂变得有意思：比如引入新知识的时候，加个小故事，教认识人民币的时候，就用“周末和妈妈去超市买文具，铅笔2块钱，橡皮1块钱，给了收银员5块钱，应该找多少钱”的小故事引入，一下子就能把学生带入到生活场景里，不用你讲，他们自己就会好奇怎么算；

讲抽象概念的时候多带实物，教分数的初步认识的时候，带切好的蛋糕、苹果，让学生亲手分一分，直观看到1/2、1/4到底是什么，比你在黑板上画十张图都管用；

讲完知识点之后，设计个小游戏巩固，比如教完乘法口诀之后，玩“乘法口诀接龙”，两个学生一组，一个说“三七”，一个马上接“二十一”，接不上的就表演个小节目，学生在玩的时候就把知识点记熟了，课堂氛围好，你教起来也轻松。

不用觉得设计游戏很麻烦，很多小游戏网上都有现成的，或者你自己回忆一下小时候玩的游戏，稍微改改就能用，学生开心，你上课也省心。

边教边复盘：实践出真知，每节课都是进步的台阶

刚开始上课，遇到问题是再正常不过的事：可能你讲了三遍，还有一半学生没听懂；可能你设计的互动环节，学生玩得太嗨，知识点没记住；可能学生提问，你当场答不上来，尴尬得不行。

这些都不是事，上完课之后花10分钟，写个简短的反思，记下三个问题：哪部分学生的反应不好？是自己讲得不清楚，还是例子选得不好？下次要怎么调整？哪道题学生错得最多？是知识点没讲透，还是学生没理解？下次上课要不要重点再讲一遍？哪个环节学生最感兴趣？下次能不能把这个环节用得更巧妙？

遇到不会答的问题，不要糊弄学生，说“这个我回去查一下，下次上课再告诉大家”，然后真的回去查资料，或者问同事、问教研员，下次上课的时候再给学生讲，学生反而会觉得你特别真诚，更信任你。

刚开始的1-2个月可能会有点吃力，但只要你坚持每节课都复盘，慢慢你就会发现，遇到的难题越来越少，上课也越来越顺手。

别闭门造车：多交流多学习，站在别人的肩膀上走得快

很多老师觉得“我教我的，没必要跟别人交流”，其实这是最傻的。你遇到的难题，别的老师可能早就遇到过，而且已经有成熟的解决方法了。

学校里一般都有同年级的教研组，多去听同年级老教师的课，看人家怎么处理重难点，怎么管理课堂，怎么调动学生的积极性，听完之后可以请教一下，别人一般都会愿意说。有区里的教研活动、教学比赛，尽量参加，看看别的学校的老师是怎么上课的，有什么好的方法可以借鉴。

平时和同事多交流，比如你觉得“两位数加减法”特别难讲，说不定别的老师有个特别好用的小例子，一点就通；你觉得班级里学生纪律不好，说不定别的老师有个小窍门，一节课都没人走神。多交流几次，你积累的经验就比自己瞎琢磨半年都多。

坚持下来，你也能成为学生喜欢的数学老师

很多老师一开始觉得教数学是“受罪”，其实只要迈过了前面最难的1-2个月，把教材摸透，把常用的教学方法掌握之后，你会越来越觉得小学数学有意思。

你会发现学生会在你讲完故事之后眼睛亮晶晶地盯着你，会发现学生做对题之后比你还开心，会发现原来自己也能把“难教”的数学教得生动有趣。

不用要求自己一开始就完美，只要每一节课都比上一节课有进步，慢慢就能站稳讲台，甚至教出自己独特的风格。

教学本来就是一个不断学习的过程，没教过小学数学不是什么过不去的坎，只要你肯用心，找对方法，一步步来，肯定能做得很好。如果你在教学中遇到什么困惑，也欢迎在后台留言，我们一起交流。