如何通过古诗学习提升孩子的语文素养——以望天门山为例

【来源：易教网 更新时间：2025-09-18】

古诗是中华文化的瑰宝，也是小学语文学习中的重要内容。它语言凝练、意境深远，不仅能帮助孩子积累语言素材，还能培养他们的审美能力与情感体验。在众多古诗中，李白的《望天门山》以其开阔的意境和鲜明的画面感，成为许多教材中的经典篇目。

这篇文章将围绕这首诗，结合教学实践，为家长和教师提供一种切实可行的古诗学习方法，帮助孩子更好地理解诗歌、感受语言之美，并在潜移默化中提升语文综合素养。

一、从一首诗开始：为什么选择《望天门山》？

《望天门山》全诗如下：

> 天门中断楚江开，

> 碧水东流至此回。

> 两岸青山相对出，

> 孤帆一片日边来。

这首诗短短四句，却描绘出一幅气势磅礴的山水画卷。诗人站在江边远眺，看到长江冲破天门山奔腾而下，碧水蜿蜒，青山对峙，一叶孤舟从太阳升起的方向缓缓驶来。画面由近及远，动静结合，既有宏大的自然景象，又有人文的温情点缀。

对于小学生而言，这首诗语言并不艰涩，意象直观，容易引发联想。更重要的是，它所表达的对祖国山河的热爱，是一种积极健康的情感引导，适合在家庭和课堂中进行情感教育。

二、识字与书写：打好语文基础的第一步

任何古诗学习都离不开字词的掌握。《望天门山》中要求掌握的四个生字——“断”“楚”“孤”“帆”，都是常用字，也是理解诗意的关键。

- “断”字表示断裂、分开的意思。在诗中，“天门中断”形象地写出山被江水分开的壮丽景象。可以引导孩子联想“断桥”“断线”等词语，加深理解。

- “楚”本是古代国名，这里指楚地，即今湖北、湖南一带。这个字带有历史文化色彩，家长可以简单介绍“楚文化”，激发孩子的兴趣。

- “孤”意为孤单、单独。“孤帆”不仅指一艘船，更透露出一种辽阔中的孤独感。可以让孩子想象：如果江面上有很多船，还会用“孤帆”吗？通过这样的提问，帮助他们体会词语的情感色彩。

- “帆”是船的一部分，指挂在桅杆上的布篷，靠风力推动船只前进。可以结合图片或实物模型，让孩子直观认识“帆船”。

在书写练习中，建议采用“观察—示范—临写—评价”的步骤。先让孩子观察每个字的结构，比如“断”是左右结构，“楚”是上下结构；然后教师或家长示范笔顺；接着孩子临摹书写；最后互相检查，指出优点和需要改进的地方。这样不仅练了字，也培养了专注力和审美意识。

三、朗读与背诵：让诗歌“活”起来

古诗的魅力在于它的节奏和韵律。《望天门山》押平声韵（开、回、来），读起来朗朗上口。朗读是进入诗歌世界的重要途径。

在教学中，可以分三个层次进行朗读训练：

1. 读准字音，读通句子

初读时，重点是把每个字读正确，不添字、不漏字、不错音。例如“至此回”的“回”不能读成“怀”，“孤帆”的“帆”不能读成“凡”。可以通过听录音、跟读等方式纠正发音。

2. 读出节奏，感受韵律

这首诗是七言绝句，一般按“四三”节奏划分：

天门中断｜楚江开，

碧水东流｜至此回。

两岸青山｜相对出，

孤帆一片｜日边来。

可以用手打拍子或轻敲桌面辅助节奏感。孩子一旦掌握了节奏，朗读就会自然流畅。

3. 读出感情，进入意境

引导孩子思考：诗人看到这样的景色，心情会是怎样？是激动？是赞叹？还是宁静？让他们带着情绪去读。比如第一句“天门中断楚江开”可以读得有力一些，表现江水劈山的气势；最后一句“孤帆一片日边来”则可以放慢语速，读出悠远的感觉。

背诵不必强求一次性完成。可以采用“分句记忆法”：先背第一句，再加第二句，连起来读；熟练后再加第三、第四句。也可以配合动作或图画帮助记忆。例如，用手势比划“中断”“东流”“相对出”“日边来”，边做边背，增强记忆效果。

四、理解诗意：从字面到意境的跨越

很多家长担心孩子看不懂古诗。其实，只要方法得当，孩子完全能够理解诗意。

以《望天门山》为例，可以这样一步步引导：

1. 逐句解释，扫清障碍

- “天门中断楚江开”：天门山本来连在一起，被楚江（长江）从中劈开。

- “碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流，到了这里因为地形原因形成回旋。

- “两岸青山相对出”：两岸的青山好像迎面扑来。

- “孤帆一片日边来”：一片孤舟从太阳升起的方向驶来。

2. 整体想象，构建画面

让孩子闭上眼睛，听老师或家长朗读，同时在脑海中“画”出这幅图景。也可以鼓励他们动手画出来。一幅孩子自己画的《望天门山》，哪怕线条稚嫩，也是他们理解诗歌的成果。

3. 联系生活，激发共鸣

问孩子：“你有没有见过大江大河？站在江边是什么感觉？”“你坐过船吗？看到远处的船慢慢靠近，是不是很有趣？”通过这些问题，把诗歌和真实体验连接起来，让孩子觉得古诗并不遥远。

五、拓展学习：从一首诗走向更广阔的世界

学习一首诗，不应止于这一首。我们可以以此为契机，引导孩子探索更多的古诗和文化知识。

1. 了解诗人李白

李白被称为“诗仙”，他一生游历名山大川，写下大量描写自然风光的诗篇。可以和孩子一起查找资料，了解他的生平故事，比如“铁杵磨成针”的传说，或者他喜欢喝酒、写诗的趣事。这样，诗人就不再是课本上的名字，而是一个有血有肉的人。

2. 搜集同类主题的古诗

鼓励孩子查找其他描写山水的古诗，比如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《鹿柴》等。可以制作“山水诗小集”，配上插图和自己的感想，既锻炼了搜集信息的能力，也提升了表达能力。

3. 实地观察与写作结合

如果条件允许，带孩子去公园、湖边或山脚下走一走，观察自然景色。回来后尝试写几句小诗或一段话，描述所见所感。比如：“湖水像镜子，映着蓝天白云。一只小船划过，留下长长的波纹。”这样的练习，正是从阅读走向表达的关键一步。

六、家庭教育中的古诗陪伴

古诗学习不应只是课堂任务，更可以成为家庭亲子互动的一部分。

- 每天五分钟朗读时间：晚饭后或睡前，全家人一起读一首古诗，轮流朗读，分享感受。不需要讲解太多，重在营造氛围。

- 制作古诗卡片：把学过的古诗抄在卡片上，一面写诗，一面画图。可以放在盒子里，每天抽一张复习。

- 玩古诗接龙游戏：一个人说一句诗，另一个人接下一句，或者接同一主题的诗。比如你说“孤帆一片日边来”，我接“两岸猿声啼不住”。

- 参观文化景点时联系古诗：如果去黄山、庐山、西湖等地旅游，提前准备相关古诗，在现场一起朗诵，感受“身临其境”的乐趣。

这些活动不需要花费太多时间，却能在日积月累中培养孩子的语感和文化底蕴。

七、给教师和家长的几点建议

1. 不要急于求成：孩子理解古诗是一个渐进的过程。今天可能只懂字面意思，明天才体会到情感，后天又能联想到其他知识。耐心等待他们的成长。

2. 尊重孩子的个性化理解：同一个“孤帆”，有的孩子觉得孤独，有的觉得自由，有的觉得勇敢。只要言之有理，都应该鼓励。诗歌的魅力就在于它的开放性。

3. 避免机械记忆：背诵是必要的，但不能只停留在“会背”。要让孩子明白“为什么背”，“背了有什么用”。当他们发现古诗可以用来描写风景、表达心情时，学习就会变得主动。

4. 利用多媒体资源：现在有很多优质的古诗动画、朗诵视频、配乐吟唱，可以作为辅助工具。但要注意选择内容准确、风格典雅的资源，避免过度娱乐化。

《望天门山》不仅是一首诗，更是一扇窗，透过它，孩子可以看到壮丽的山河，感受到语言的力量，体会到诗人的情怀。当我们以正确的方式引导他们走进这首诗，其实是在为他们打开通往中华文化的大门。

语文素养的提升，不在于背了多少首诗，而在于是否能在生活中自然地运用语言，在阅读中获得美的享受，在表达中传递真实的情感。愿每一位孩子都能在古诗的熏陶中，成长为一个有温度、有底蕴的人。