数学课堂的秘密：如何让每个孩子都爱上数学？

【来源：易教网 更新时间：2025-12-19】

数学课堂的秘密：如何让每个孩子都爱上数学？

我站在讲台上，看着下面那些眼睛。有的闪闪发亮，跟着我的每一个手势转动；有的却躲躲闪闪，藏在课本后面，仿佛数学是一头可怕的怪兽。这场景，我见过太多次了。每年开学，总有那么几个孩子，一提到数学就皱眉头，作业本上满是红叉。他们不是笨，只是还没找到那把钥匙。那把打开数学世界大门的钥匙。

作为老师，我们的任务就是找到那把钥匙，或者更准确地说，帮每个孩子打造一把属于自己的钥匙。数学这门课，逻辑严密，抽象深邃，一不小心就容易让人望而生畏。但你知道吗？数学也可以是温暖的，生动的，甚至有趣的。它藏在折纸的褶皱里，藏在小组讨论的笑声中，藏在学生突然亮起来的眼神里。

这些年，我摸索出一些门道。不是什么高深理论，就是日常教学中的点点滴滴。今天，我想和你聊聊这些。或许，你也能在自己的课堂上试试。

直观性教学：让抽象数学触手可及

数学课本上的定义和定理，常常冷冰冰地躺在那里。三角形任意两边之和大于第三边。学生们念着这句话，可能根本不知道它在说什么。但如果你让他们动手呢？

我常常在课上准备一堆彩纸和剪刀。讲这个定理的时候，我会说：“来，每人折一个三角形。随便折，大的小的，胖的瘦的，都行。”教室里立刻响起窸窸窣窣的声音。孩子们低头折纸，神情专注。折好了，我让他们用剪刀沿着边剪开，得到三条线段。然后，让他们把两条线段拼起来，和第三条比长短。

“老师，我的这两条拼起来比第三条长！”“我的也是！”惊呼声此起彼伏。这时候，你再问：“有没有人拼起来比第三条短的？”大家摇摇头。那个抽象的定理，一下子变得具体了。它不再是一行字，而是一次亲手验证过的经验。

这种直观的方法，可以用在很多地方。讲分数，不如切个苹果。讲对称，不如带面镜子。讲函数图像，不如用动态软件画出来看看它怎么动。数学的抽象性，恰恰需要最具体的触摸来化解。当学生用自己的手和眼睛去发现规律时，那种理解是根深蒂固的。

我记得有个学生，一直搞不清立体图形的展开图。我在课上发了一些立方体的纸模型，让他们拆开再拼回去。他拆了拼，拼了拆，反反复复好几次。突然，他抬头说：“老师，我明白了！原来这几个面是连在一起的！”那一刻，他脸上的困惑一扫而光，取而代之的是恍然大悟的喜悦。这种喜悦，比任何分数都珍贵。

情感教育：点燃学生的学习热情

你以为数学课只教公式和计算吗？不，数学课首先是人和人的相遇。那些坐在你面前的孩子，心里揣着各种情绪。可能早上和爸妈吵了架，可能担心下午的足球赛，可能因为昨天的考试垂头丧气。如果他们心里乱糟糟的，怎么可能装得进整洁的数学公式？

所以，我总提醒自己，先看见人，再看见学生。走进教室，先扫视一圈，看看谁今天没精神，谁在偷偷笑，谁坐得特别直。点名前，或许先开个小玩笑：“今天天气不错，有没有人做梦梦到解出了数学题啊？”一阵轻笑，气氛就松了。

对于学生的点滴进步，我从不吝啬表扬。哪怕只是上次错了五道题这次错了四道，我也会说：“看，少错了一道！这就是进步。”那个总考不及格的孩子，第一次及格的时候，我在全班面前说：“大家看看，某某同学这次通过了！我知道他晚上多做了半小时练习。”没有夸张的掌声，但同学们投去的目光里有真诚的认可。

那孩子脸红了，但腰杆挺直了。

批评要关起门来，表扬要打开门来。这是我一直遵循的原则。当学生感受到自己被看见、被肯定时，他们会用十倍的努力来回报。这种情感连接，是任何教学技巧都无法替代的。它让数学课不再是一场冰冷的智力考核，而是一段温暖的共同探索。

有个女孩，数学一直中下，上课很少举手。有一次，我讲一道几何题，她突然小声说了一句另一种解法。我听见了，立刻请她到讲台上来讲。她扭捏着不肯，同学们开始鼓掌。她走上台，声音发抖，但思路清晰。讲完后，全班安静了一秒，然后爆发出掌声。从那以后，她成了数学课的积极分子。

后来她告诉我，那天晚上她回家哭了，因为第一次觉得数学课那么安全，那么值得发言。

课堂生动性：艺术语言与思维激活

数学语言讲究精确，但教学语言需要生动。如果一整节课都是“因为所以”、“假设那么”，学生的思绪早就飘到窗外去了。如何用语言抓住他们的注意力，是一门艺术。

我习惯把数学概念编成小故事。讲追及问题，不说“甲从A地出发，速度多少”，而说“小明和小红比赛跑步，小明耍赖先跑了，小红多久能追上？”讲比例，不说“两数相除”，而说“调一杯好喝的果汁，橙汁和水怎么配比才合适？”把数学问题嵌入生活情境，它立刻就有了温度。

提问也要有技巧。不要总是“谁知道答案？”，而是“猜猜看，接下来会发生什么？”“如果这样改一改，结果会变吗？”问题要能挑起好奇心，激活思维。有时候，我故意说错一个步骤，看看有没有学生能发现。当他们急急忙忙举手纠正时，眼睛里闪着光，那正是思维在燃烧的标志。

课堂节奏也很关键。一节课四十五分钟，大人尚且容易走神，何况孩子。我把每节课分成几个小段。开头五分钟，复习旧知或者讲个趣味数学小故事。中间二十分钟，讲解新概念，配合互动和演示。然后十分钟，小组讨论或独立练习。最后十分钟，分享成果，总结要点，留点悬念给下次课。

这样交替进行，学生的注意力被自然调节。他们知道，不会一直听讲，也不会一直做题，总有变化在等着。参与度就上来了。有一次，我讲到勾股定理，突然停下来，说：“其实古人没有计算器，他们怎么验证这个定理呢？我们下次课来演一出古代数学家的戏。”下课铃响了，学生们还围着我问：“老师，怎么演啊？我要当哪个数学家？

”

关注学困生：从自卑到自信的转变

每个班都有那么几个孩子，提到数学就眼神躲闪。他们不是不努力，只是屡屡受挫，渐渐给自己贴上了“我数学不行”的标签。撕掉这个标签，需要耐心，更需要智慧。

首先，得找出困难的原因。是基础不牢？是方法不对？还是心理恐惧？我常常单独找这些学生聊天，不谈成绩，先谈兴趣。“你喜欢做什么？打游戏？画画？踢球？”从他们喜欢的事入手，慢慢引到数学。比如，喜欢打游戏的孩子，和他聊聊游戏里的数值设计、概率计算。让他发现，数学无处不在。

在课堂上，我会有意识地设计一些分层任务。简单的问题，先请学困生回答。他们答对了，及时肯定；答错了，温和纠正，并强调“你思考的方向是对的”。作业也可以分层布置，从最基础的开始，让他们体验成功的滋味。一旦他们发现自己也能做对，信心就开始发芽。

更重要的是，在全班营造一种氛围：出错不可怕，思考才可贵。我经常分享自己学数学时犯过的错误，甚至故意在板演时留下一个漏洞让学生找。当看到老师也会出错，学生对于自己的错误就没那么恐惧了。他们开始敢于尝试，敢于提问。

有个男孩，数学长期垫底，上课总是趴在桌上。我观察到他手工很好，就请他帮教室做一个收纳盒。做的时候，自然涉及尺寸测量、角度计算。我一边帮他，一边聊这些数学知识。盒子做好了，很精美，我在全班表扬了他。然后，我悄悄和他说：“你看，你做盒子用的计算，就是咱们刚学的几何。你其实很会数学，只是以前没发现。

”后来，他上数学课渐渐坐直了，开始尝试做作业。期末考试，他及格了。发卷子时，他冲我咧嘴一笑，那个笑容，我至今记得。

课堂模式设计：分段教学与注意力调节

单调是注意力的天敌。如果每节课都是老师讲、学生听、然后做题，再认真的学生也会疲劳。所以，课堂模式得像一首乐曲，有起伏，有变奏。

我通常把一节课设计成几个模块。第一个模块是“热身”，可能是快速口算，可能是复习昨天的一个关键点，形式活泼，时间短，目的是把学生的心思拉回课堂。第二个模块是“探索新知”，这是主干，但也不是一味讲解。我会穿插演示、提问、小组讨论。

比如讲一元二次方程 \( ax^2 + bx + c = 0 \) 的求根公式时，我不会直接给出公式 \( x = \frac{-b \pm \sqrt{b^2 - 4ac}}{2a} \)，而是先让学生用配方法解几个具体方程，引导他们自己发现规律，最后才归纳出公式。

这个过程虽然花时间，但学生理解得透。

第三个模块是“实践演练”。练习不是简单地做题目。有时是竞赛，看哪个小组先解出来；有时是游戏，比如“数学接龙”；有时是实际应用，比如计算教室的面积该买多少地板胶。练习的形式多变，学生就不觉得枯燥。

第四个模块是“反思小结”。留出五分钟，让学生说说今天最大的收获是什么，还有什么疑问。可以写在便利贴上贴出来，也可以简短分享。这个环节很重要，它帮学生梳理思路，也给我提供反馈。我能知道哪些地方讲明白了，哪些地方还需要再澄清。

课后反馈也不容忽视。作业和测试中的问题，我会及时处理。共性的问题，下次课集体讲解；个别的问题，单独面批。面批时，我不只指出错误，更会问：“你是怎么想到这个步骤的？”了解他们的思维过程，才能对症下药。有时候，一个错误背后是一个宝贵的思维火花，只是方向偏了点。

所有这些设计，核心都是一个：让学生成为课堂的主人。他们的思维在活动，双手在活动，情感在投入。这样的课堂，不再是老师一个人的独角戏，而是一场师生共赴的探险。

尾声：数学是一段温暖的旅程

写到这里，我想起那个毕业多年的学生。他如今成了工程师，回母校看我时说：“老师，我记得你当年让我们折纸学三角形。现在我做设计，脑子里还常出现那些图形。”他笑了，我也笑了。

数学教育，说到底，是人的教育。我们教的不是冰冷的符号，而是思考的方式；我们培养的不是解题机器，而是有好奇心、有韧性、有自信的人。当学生因为我们的努力，从害怕数学到亲近数学，从逃避困难到迎接挑战，那才是教育最动人的时刻。

这条路没有终点。每个孩子都不一样，每节课都是新的挑战。但只要你愿意放下身段，去倾听，去观察，去尝试，你总能找到点亮那双眼睛的方法。数学的世界那么大，那么美，值得我们带每个孩子进去看看。

所以，明天走进课堂前，不妨对自己说：今天，我要让至少一个孩子发现数学的趣味。就这么一个小小的目标，日积月累，就会变成一片星海。而你我，都是那个点灯的人。