走在教育的朝圣路上：写给所有不甘平庸的历史教师

【来源：易教网 更新时间：2026-02-18】

假期里的“逆行者”：一场关于灵魂的唤醒

窗外的蝉鸣在盛夏的午后此起彼伏，阳光透过树叶的缝隙洒在书桌上，斑驳陆离。当大多数人在享受难得的闲暇时光时，我们一群历史教师，选择了另一种度过暑假的方式——走进农垦教育学院的培训教室。

这听起来似乎有些“苦行僧”的味道，甚至会被一些人视为不懂得享受生活。然而，当你真正置身于那种氛围中，当来自不同地方的同行们坐在一起，眼中闪烁着对知识的渴望和对教育的敬畏时，你会明白，这绝非一种负担，而是一次难得的精神“归乡”。

这次高中历史新教材网络培训，对我而言，不仅仅是一次业务上的“充电”，更是一场触及灵魂的洗礼。那些日子里，我们仿佛回到了求学的少年时代，笔记本记得密密麻麻，思绪随着专家的讲座在历史的长河中激荡。我感到一种久违的充实感，这种充实感来自于视野的拓宽，更来自于教育观念的革新。

教师是最好的教材：无声的教育最有力

培训的第一课，并非关于某个历史朝代的更迭，也并非某种教学技巧的传授，而是关于一个古老而常新的话题——师德。

这听起来似乎有些老生常谈，但在教育的现实中，它却是最容易被忽视、也是最难以攻克的堡垒。我们往往习惯于在讲台上口若悬河，习惯于用华丽的辞藻去描绘历史的宏大叙事，却常常忽略了那个站在讲台上的人——我们自己。

试想一下，如果一位教师在课堂上讲得天花乱坠，教导学生要诚实守信、要刚正不阿，然而在课下却对工作敷衍了事，甚至言行不一、投机取巧，那么他的言语无论多么动听，在学生眼中都显得苍白无力，甚至沦为一种讽刺。

教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这个过程中，教师本身就是最直接、最生动的教材。我们的言谈举止、我们对待工作的态度、我们处理问题的方式，无时无刻不在通过一种潜默移化的方式渗透进学生的心灵。

学生不仅听我们说什么，更看我们做什么。当我们严格要求自己，自觉遵守规章制度，以身作则，洁身自好时，我们实际上是在进行一场无声的演说。这种演说没有讲稿，没有修饰，却拥有震撼人心的力量。这种力量，来源于人格的魅力，来源于职业的尊严。

为了更直观地理解这种影响力，我们可以用一个简单的逻辑来描述教师的个人感召力：

\[ I = \frac{A \times C}{W} \]

其中，\( I \) 代表教师对学生的影响力，\( A \) 代表教师的实际行动，\( C \) 代表教师的个人品德修养，而 \( W \) 代表教师的口头言语。

这个公式未必精准，但它揭示了一个深刻的道理：如果我们的行动 \( A \) 和品德 \( C \) 足够大，而口头说教 \( W \) 相对较少，那么我们的影响力 \( I \) 就会趋于无限大。反之，如果我们只是言语上的巨人，行动上的矮子，分母过大，影响力就会大打折扣。

追求人格的完美，重视职业的特质修养，这应当成为我们每一位历史教师的人文目标。当我们用行动给学生作出表率时，我们就为学生指明了方向；当我们以德服人、以身立教时，我们就为学生树立了真正的楷模。这种“榜样”意识，会让我们在面对每一个学生时更加坦然，也会让教师的自我形象得到升华。

拥抱变革：在新教材的浪潮中寻找灯塔

历史学科的特殊性在于，它既要回头看，又要向前看。回头看是为了总结经验，向前看是为了面向未来。这次培训让我深刻体会到，作为一名历史教师，必须时刻保持对学科前沿动态的敏锐嗅觉。

新教材的推行，绝非简单的章节调整或史实增补，它背后折射出的是历史教育理念的深刻变革。这种变革要求我们跳出传统的知识灌输模式，去思考如何培养学生的历史核心素养，如何引导学生运用历史思维去观察世界、理解现实。

在培训的日子里，每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。这种高强度的思维碰撞，让人既兴奋又紧张。兴奋的是，我看到了历史的无限可能性和教学方法的多样性；紧张的是，我意识到自己原有的知识储备和教学经验，正在面临前所未有的挑战。

我们要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困。这话说起来容易，做起来却很难。

所谓的“采玉”和“纳长”，绝不是一个简单的复制粘贴过程。它需要一个痛苦的消化吸收过程。我们需要将听到的先进理念、看到的教学案例，与自己原有的知识体系进行深度融合。这就像蚕吃桑叶，必须经过咀嚼、消化，最终才能吐出丝来。

这个过程也许很漫长，也许会走得很累。也许你会感到迷茫，觉得新东西太多，学不过来；也许你会感到焦虑，担心自己无法适应新的要求。这很正常，任何成长都伴随着阵痛。作为一线教师，我们必须接受这种阵痛。

前边的路很长，前面的人也很多。我们也许永远无法走到最前沿，无法成为那个站在聚光灯下的“大师”，但这并不妨碍我们朝这个目标去努力。每一次尝试，每一次改变，哪怕只是微不足道的一点点进步，都是对自己职业生涯的尊重，也是对学生未来的负责。

终身学习：在时代的洪流中通过“更新”生存

这次培训，让我对“学习”二字有了全新的理解。

曾几何时，我们信奉“一朝学成而受用终身”。在过去的那个时代，知识更新的周期较长，一个人在青年时期学到的知识和技能，确实可以支撑他度过整个职业生涯。然而，那个时代已经一去不复返了。

我们正身处一个信息爆炸、知识迭代极快的时代。昨日的“真理”，今日可能就被证伪；今日的“新技术”，明日可能就被淘汰。对于教育工作者而言，这种危机感尤为强烈。

如果我们仅仅依靠年轻时在师范院校学到的那点老本，如果不主动去掌握新概念，不学习新理念，不研究新问题，我们很快就会被时代抛弃，更无法培养出适应未来社会的人才。

终身学习，不再是一个口号，而已成为未来每个社会成员的基本生存方式，更是教师的职业底色。

我时常提醒自己，要把自己当成一个“容器”，时刻保持空杯心态，准备接纳新的东西。这次培训，就是一次极佳的“清空”与“重装”。它让我意识到，只有主动去适应新环境，培养应对新挑战的能力，才会使自己终身受益。

这种学习，也不局限于专业知识的层面。它包括对教育心理学的再认识，对信息技术的再掌握，甚至是对社会热点的再思考。历史教师如果不关心现实，不关心社会的发展，他的历史课就会变成枯燥的“故纸堆”陈列，变得毫无生气。

真正的教育者，应当是一个永远的“行者”。我们在行走中观察，在行走中思考，在行走中成长。培训的结束，只是一个新的开始。回到各自的学校后，我们将把在这里学到的理论知识运用到教育教学中去。这又是一场硬仗。

理论是灰色的，而生命之树常青。如何将高深的理论转化为接地气的课堂实践？如何让新教材的理念在每一个45分钟里落地生根？这需要我们付出巨大的智慧和汗水。

我坚信，通过这次培训，能促使自己更加致力于自己钟爱的教育事业。这份钟爱，是我坚持下去的动力源泉。

教育是一场漫长的修行。我们在这条路上，会遇到各种各样的风景，也会遇到各种各样的风雨。但只要我们心中有光，脚下有力，只要我们始终坚持学习，始终坚持修身，始终坚持对教育的赤诚，我们就一定能走得更远，走得更好。

未来的日子里，愿我们都能成为那样一种教师：眼中有光，灵魂有爱，手中有法。愿我们都能在历史的长河中，做一盏不灭的灯，照亮学生前行的路，也照亮自己职业的幸福之路。