一位语文老师的自白：我是如何让全班学生爱上写作文的

【来源：易教网 更新时间：2026-05-28】

做了十二年语文老师，我越来越坚信一个道理：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这话虽然有点绝对，但用在作文教学上一点都不为过。

昨天批改作文的时候，我翻到了一篇让我眼眶湿润的文字。是我们班那个平时最调皮的男生写的，题目叫《爸爸的背影》。他在文章里写道：“每次看到爸爸去打工的背影，我都偷偷流泪。我不敢让他发现，怕他担心我学习不专心。我把想说的话都写在作文本上，这样爸爸回家的时候，我就可以拿给他看……”

就是这样一段朴素的文字，让我整整楞了五分钟。我想起了自己刚教书那年，作文课简直是噩梦。学生抓耳挠腮，我看得也着急。有时候忍不住在课堂上说：“你们怎么就写不出来呢？otters怎么就写不出来呢？”现在想想，真是觉得又好笑又愧疚。

那些年我踩过的作文教学坑

刚毕业那会儿，我特别迷信范文。认为只要让学生背足够多的好词好句，写作文自然不在话下。于是我要求全班同学每人准备一个积累本，每天抄写十个好词、五句好句。我以为这样做，学生的词汇量就会upup，写作水平就会起飞。

结果呢？学生确实抄了不少，可一到写作文还是“两眼一抹黑”。有的学生干脆把积累本上的好词好句直接搬上去，全文都是“风和日丽”“秋高气爽”，读起来完全不对味儿。我当时百思不得其解：明明该做的都做了，怎么就是不见效呢？

后来有一次教研活动，一位老教师点醒了我。他说：“你让学生抄再多好词好句，也不如让他们真正去观察生活、感受生活。写作文最忌讳的就是'为赋新词强说愁'，没有真实的情感体验，再好的词句也是空中楼阁。”

这句话给了我当头一棒。我开始反思自己的教学方式，发现问题出在了根子上：我一直在教学生“怎么写”，却从来没有教他们“写什么”。

三个让作文课“活”起来的秘密武器

经过这些年的摸索，我总结出了三招“百试不爽”的作文教学法。今天毫无保留地分享出来，希望对各位语文老师有所帮助。

第一招：让教室变成“素材天堂”。

我有一个习惯，每天早上晨读时间，都会留五分钟让学生分享“昨日新鲜事”。刚开始的时候，学生你看看我，我看看你，没人愿意开口。我就带头分享：“昨天我在路上看到一只流浪猫，它的眼睛特别漂亮，我就给它拍了一张照片……”

没想到这一下子点燃了学生的热情。慢慢地，晨读时间变成了全班最期待的环节。有学生分享自己不小心把作业本弄湿的糗事，有学生分享和妈妈拌嘴的经过，还有的学生分享了在小区里发现的一株特别漂亮的花。

这些看似微不足道的小事，其实都是最珍贵的写作素材。我告诉学生：“作文不在于写什么惊天动地的大事，而在于你有没有一双发现美的眼睛。”慢慢地，学生开始学会留心观察生活，写作文的时候再也不愁没东西可写了。

第二招：把“要我写”变成“我要写”。

传统的作文教学往往是老师出一个题目，学生埋头苦写。这种模式有一个很大的问题：学生是被动写作，而不是主动表达。

我现在上课有一个原则：只给学生提供一个话题方向，剩下的让他们自己决定写什么、怎么写。比如上个月，我布置了一篇作文，题目是《我发现了……》。学生可以根据自己的经历，想写什么就写什么。

有个学生写了《我发现妈妈也会哭》，讲的是有一天晚上起来喝水，看到妈妈一个人在客厅偷偷抹眼泪，原来是外婆生病了。文章写得特别真实感人，我读的时候眼泪差点掉下来。

还有一个学生写了《我发现wifi也有脾气》，说的是家里wifi时好时坏，他通过观察发现wifi也有“情绪”，写得像童话一样有趣。

你看看，当学生有了自主权，他们的创造力是无穷的。关键是要给他们足够的空间和信任。

第三招：让修改成为第二次创作。

我以前特别重视学生的初稿，认为写完就完事了。后来发现这样远远不够。好文章是改出来的，这句话一点不假。

现在我采用“互评互改”的方式。先让学生自己修改第一遍，然后同桌交换，互相给出修改建议，最后再修改第二遍。我会专门用一节课时间带着学生一起改作文，逐段分析哪里写得好、哪里需要改进。

刚开始学生不会改，我就给他们提供“修改清单”：语句是否通顺？有没有错别字？段落之间的逻辑是否清晰？有没有具体的细节描写？有没有表达真实的情感？

经过一段时间的训练，学生的修改能力明显提高。有个学生告诉我：“老师，我现在写完作文都会自己读好几遍，看看有没有可以改得更好的地方。”这正是我希望看到的。

比教会学生写作更重要的

说了这么多技术层面的东西，我想特别强调一点：比教会学生写作更重要的，是教会他们用文字表达真实的自己。

有一次作文课，我让学生写《我最想对爸爸妈妈说的一句话》。收上来的作文让我久久不能平静。有的学生写“爸爸妈妈辛苦了，我爱你们”，有的学生写“希望爸爸妈妈不要总是吵架”，还有一个学生写的是“爸爸，你什么时候才能不这么忙”。

这些文字或许在技巧上不够成熟，但它们是真情实感的流露，是学生内心最真实的声音。我觉得，这比任何华丽的辞藻都珍贵。

作为一名语文老师，我们的责任不仅仅是教会学生应付考试，更是要让他们爱上表达、学会表达。当学生能够用文字记录自己的生活、表达自己的情感时，写作就不再是一项任务，而成为了一种享受。

写在最后

回顾这些年的教学经历，我最大的感受是：教育是一场双向奔赴。老师在教会学生的同时，学生也在教会老师如何成为一名更好的老师。

那位在作文里写爸爸背影的男生，现在已经是班上的作文高手了。上周他写了一篇《我们班的“四大天王”》，把班级里四个最有特点的同学刻画得栩栩如生，逗得全班同学哈哈大笑。

我想，这大概就是当老师最大的幸福吧。看到学生的进步，看到他们因为写作而收获快乐，还有什么比这更让人满足的呢？

如果你也是一名语文老师，如果你也曾为作文教学而苦恼，希望我的这些经验能给你一点点启发。让我们一起努力，让更多的学生爱上写作，让作文课成为他们最期待的时光。