一篇两百字的古文，讲透了孩子成绩拉开差距的真相

【来源：易教网 更新时间：2026-10-29】

前几天，一位妈妈在后台留言，语气里满是焦虑：

孩子上六年级了，坐书桌前两个小时，作业本上只写了三行字。一会儿削铅笔，一会儿喝水，一会儿盯着橡皮发呆。妈妈说：“我盯着他的时候还好，我一转身，他立马就玩起来了。”

她问我，到底怎样才能让孩子坐得住、学得进。

我想起了小学语文课本里的一篇课文——《学弈》。这篇文章出自《孟子》，全文只有几十个字，却把两千年后我们还在纠结的问题，讲得清清楚楚。

孩子的差距，很多时候真不在脑子，而在这两个字里：专心。

一个老师，两个学生

先带大家把这篇小古文读一读：

> 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

翻译过来，故事非常简单。

弈秋，是全国最擅长下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，心里却总想着天上有天鹅要飞过来，想着拿弓箭去射它。虽然两个人一起学习，后一个的成绩却远远比不上前一个。是因为他的智力不如别人吗？答案是：并非如此。

孟子的这个设问，问得妙极了。他自己替所有“学不好”的孩子问了一句：是不是我笨？然后又自己干脆利落地回答：非然也。

孩子坐在同一间教室，听着同一位老师讲课，回来做着同一份作业。为什么有的孩子学得扎实，有的孩子却总是稀里糊涂？孔子在那个年代就已经看到答案了——差别出在听课的那颗心上。

一个孩子的心在课堂上，另一个孩子的心早就飞到了操场、动画片和游戏里。表面上看，两个人都“学了六个小时”；实际上，一个人学了六个小时，另一个人只是“坐了六个小时”。

为什么这篇古文，值得家长和孩子一起读

很多家长一听“文言文”三个字就头疼，觉得这是孩子的任务，与大人无关。可我始终认为，好的课文，孩子读是一层收获，家长陪读，是另一层更深的收获。

《学弈》这篇课文，恰恰是亲子共读的绝佳素材。理由有三个。

第一，它够短。

全文连标点都算上，也不过百余字。对文言文有畏难情绪的家庭，从这样短小的篇目入手，门槛低，容易建立信心。孩子半小时能读熟，一晚上能背下来，成就感来得快。

第二，它有故事。

《学弈》本质上是一则寓言，有老师，有学生，有鲜明的对比，有出人意料的结尾。孩子天生爱听故事，一篇有情节的古文，比干巴巴的道理更容易进入孩子心里。读完了，孩子会忍不住想：那个想着射天鹅的学生，到底错在哪儿了？

第三，它照见的是孩子自己。

读这篇文章的时候，几乎没有孩子会觉得自己是那个专心致志的学生。他们心虚地笑，其实是照见了平时上课的自己。这种“自我代入”，是任何说教都换不来的教育契机。

陪孩子读古文，具体怎么做

结合这篇课文的教学思路，我给家长们整理了一套在家就能操作的共读方法。一共四步，每一步都不难，关键在于耐心。

第一步：先别急着讲，让孩子读顺

文言文读不顺，是一切理解障碍的源头。拿到课文，先由家长范读一遍，语速放慢，把停顿读出来。比如这一句：

“思援弓缴而射之。”

这里的“缴”，是系在箭上的丝绳，在这里读 zhuó，不读 jiǎo。还有“为是其智弗若与”的“为”，在这里读 wèi。这两个多音字，孩子很容易读错，读错了，意思也就跟着错了。

家长不必给孩子讲“古文断句”这种术语，只需要告诉他：这句话你要在“而”前面稍稍停一下，意思就出来了。孩子理解了意思，停顿自然就读好了。理解与朗读，从来是互相成全的。

第二步：借注释，让孩子自己读懂

课本对这篇古文有详细注释，这是给孩子的“拐杖”，家长要做的，是让孩子学会拄拐杖走路，而不是替他走路。

举个例子。“通国之善弈者也”这句话，孩子可以借助注释一步步拆开：“弈”是下棋，“通国”是全国，“善”是擅长。拼在一起——“弈秋是全国的下棋高手”。你看，孩子自己推出来的句子，和他听你讲出来的句子，在脑子里留下的痕迹完全不同。

遇到实在卡住的地方，鼓励孩子和同学讨论，或者拿到饭桌上全家人一起猜。猜的过程，就是思考的过程。

第三步：读懂之后，再回头看故事

句子都通了，让孩子把整篇连起来讲一遍：弈秋是谁？他教了几个学生？两个人学得一样吗？最后那句话是什么意思？

特别要让孩子留意结尾那个问答：

“为是其智弗若与？曰：非然也。”

是因为他笨吗？不是的。

这三个字的回答，孟子的语气里有种斩钉截铁的力量。请一定把这个瞬间留给孩子自己发现。当一个孩子亲口说出“那个学不好的人并不笨，只是没用心”的时候，这句话就长在了他心里，比家长唠叨一百遍都管用。

第四步：熟读成诵，让经典住进身体里

背诵的方法，不必死记硬背。可以边读边理解边背，可以同桌式的互相提醒着背——放在家里，就是爸妈和孩子轮流接龙背。你背上句，他接下句，接不上来罚读一遍。孩子的胜负欲一旦被调动起来，背诵就成了游戏。

短短几十个字，一个晚上足够背得滚瓜烂熟。而这几十个字，孩子会用一辈子。

比背课文更重要的，是把道理还给孩子

文章读完、背完，很多家长会立刻追问：“你说说，这个故事告诉我们什么道理？”

我劝大家慢一点。

道理如果由家长嘴里说出来，就变成了又一句正确的废话，孩子左耳进右耳出。更好的做法，是问孩子几个开放的问题：

- 那个想着射天鹅的学生，如果弈秋多教他一个月，他能追上同伴吗？

- 你上课的时候，心里有没有飞过“天鹅”？它长什么样？

- 下次它再飞来的时候，你打算怎么办？

孩子可能会不好意思，可能会笑着说“我的天鹅是奥特曼”。没关系，笑就笑，只要他开始诚实面对自己，这篇文章的教育目的就达到了一大半。

孟子的智慧在于，他从不站在道德高地上指责那个走神的学生，只是平静地陈述事实：同门学习，效果悬殊，原因不在智力。这个事实，孩子自己会咀嚼，会消化，会在某一次走神的时候突然想起来。

回到开头那位妈妈的焦虑。

孩子坐不住、学不进，背后的原因当然复杂，可能是学习内容超出了能力，可能是家庭氛围太嘈杂，也可能是长期养成的习惯使然。每一个孩子的情况都不同，需要具体分析。

但《学弈》给了我们一个珍贵的提醒：在所有学习问题里，“心在不在”永远排在第一顺位。补再多课，刷再多题，孩子的神思都拴在天上的“鸿鹄”身上，效果也终究有限。

而“专心致志”这四个字，孩子不是靠听训斥学会的，是靠一篇一篇这样的经典，慢慢浸润出来的。

今晚就翻出课本，和孩子一起读读《学弈》吧。读完之后你也许会发现，先被这篇文章点醒的，反而是我们自己。

我们坐在孩子旁边刷手机的时候，心里那只要射的天鹅，又何曾放下过呢？