教育的真谛：从知识传递到灵魂唤醒

【来源：易教网 更新时间：2026-11-11】

遇见好书，重塑教育认知

近期静下心来，细细研读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》。这本书如同一盏明灯，照亮了许多困扰已久的教学迷雾。以往我们在讲台上忙碌，往往局限于知识点的灌输，却忽略了教育更深层次的目的。

通过这次阅读，对于什么是核心素养，什么是学科核心素养，以及课堂教学怎样培育学生的核心素养等一系列问题，有了全新的领悟。

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，对核心素养的内涵做了明确界定。学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，构成了核心素养的基石。学科核心素养则是这一概念在特定学科领域的具体化。

学生在学习一门学科之后所形成的具有学科特点的成就，包含必备品格和关键水平，这是学科育人价值的集中体现。

核心素养的重要性不言而喻。教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科老师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变成素养型教师。这一转变过程，关乎教育的未来，关乎每一个孩子的命运。

回归育人本真，守护生命成长

心灵是人之根本，更是教育教学之根本。学科教学要进入学生的道德与心灵世界。唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活与丰富的人生体验，才能逐步促进学生人格健全地发展。

要做一名优秀的教师，应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，同时必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。

教学必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。真正的教学是教人，书本知识只是载体。各门学科的性质、任务有所不同，但在育人的使命和任务是一样的。人才是教学的共同对象，是教学的出发点和归宿，人的利益高于一切。

在现有的体制下，追求分数是不可避免的。任何时候我们都不能以牺牲儿童的健康、幸福、品行为代价来换取所谓的高分。通过学习，我们更加坚信：让学生“全面发展，学有所长”才是正道。分数固然重要，它是对阶段性学习成果的检验，它无法代表一个人的全部价值。

孩子的笑容、健康的体魄、健全的人格，这些指标无法用试卷上的数字来衡量，它们对于孩子的一生影响深远。

我们要关注课堂上的每一个生命个体。当我们在批改作业时，看到的不应只是对错符号，应看到背后那个努力思考的孩子。当我们在课堂上提问时，目的不应只是得到标准答案，应在于激发思维的火花。教育的过程，本质上是一个生命影响生命的过程。

教师用自己对知识的热爱去感染学生，用自己对生活的热情去打动学生，这种潜移默化的力量，远比枯燥的说教有效得多。

确立学生主体，优化课堂生态

学生才是学习和发展的真正主人。学生是课堂的中心，教师的眼睛要看着学生，心里要想着学生，并根据学生的学习状态组织、实施和调整教学。通过学习，我们意识到要着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计。

根据初中生的心理、年龄、生理特点，设计学生乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程。提问问在重点上，问在难点上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有展示自己的机会，引导学生“乐学”、“学会”。

让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。

课堂生态的改变，意味着教师角色的转换。教师从主演变成了导演，从灌输者变成了引导者。我们需要精心设计每一个教学环节，让学习自然发生。例如在语文教学中，不再单纯地讲解段落大意，而是引导学生去感悟文字背后的情感，去体验作者的心路历程。

在数学教学中，不再机械地套用公式，而是引导学生去理解逻辑推导的过程，去发现数学之美。

这种以学生为中心的课堂，要求教师具备更高的驾驭能力。我们要敏锐地捕捉学生的反馈，及时调整教学节奏。当学生困惑时，给予点拨；当学生兴奋时，给予鼓励。课堂应成为思维碰撞的场所，成为智慧生长的土壤。每一个孩子都渴望被看见，渴望被认可。当我们把课堂还给学生，他们会回报给我们意想不到的惊喜。

坚持深度反思，助力专业成长

经常反思，不断提高。反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结。具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。

日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们必须要经常反思，总结经验，进而提高自己的能力。

反思的形式多种多样。可以是课后的教学随笔，记录当下的感悟；可以是定期的教学总结，梳理阶段的得失；也可以是与同事的交流研讨，碰撞思想的火花。关键在于坚持，在于真诚。我们要敢于直面自己的不足，勇于承认教学中的失误。每一次失误都是一次成长的机会，每一次挑战都是一次进步的阶梯。

写反思日记是一个很好的习惯。每天花十分钟，回顾当天的课堂，记录下一个成功的瞬间，记录下一个遗憾的片段。久而久之，这些文字将成为宝贵的财富。它们记录了我们的成长轨迹，见证了我们的专业蜕变。当我们回过头来阅读这些文字时，会清晰地看到自己前行的脚步。

坚守教育初心，静待花开时刻

学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，还需要我们每一位学科老师去研究和实践。教育总在不断地完善与改进，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，从实际行动出发，我们就能不断进步。

教育是一场温暖的修行。我们耕耘在讲台之上，播种希望，收获未来。这个过程或许缓慢，或许充满挑战，它值得我们倾注心血。当我们看到学生因为我们的引导而豁然开朗，当我们看到学生因为我们的鼓励而自信满满，所有的付出都变得意义非凡。

我们要相信时间的力量，相信教育的力量。每一个孩子都是一颗种子，他们有自己的花期。有的花开得早，有的花开得晚，有的花或许永远不会开放，因为他们是一棵参天大树。作为教师，我们要做的，就是提供充足的阳光、雨露和土壤，耐心地守候，静静地陪伴。

核心素养的落地，需要我们在每一节课中去践行，在每一次师生互动中去体现。它不仅仅是一个概念，它是一种行动，一种态度，一种生活方式。让我们带着对教育的敬畏之心，带着对学生的关爱之情，走在专业成长的道路上。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。

愿每一位教师都能成为素养型教师，愿每一个孩子都能在核心素养的滋养下，成长为更好的自己，拥有幸福完整的人生。