从一段动画片开始

《纳米技术就在我们身边》是四年级下册的一篇科普说明文。说实话，拿到这篇课文时，我心里是有点打鼓的，科技术语多，孩子们离“纳米”又远，一不小心，课上成一堆名词解释的堆砌，枯燥得连老师自己都犯困。

我琢磨了几天，决定从孩子们最熟悉的地方切入。

上课铃响，我不急着翻书，先播放了动画片《西游记》里的一个片段：孙悟空摇身一变，变成一只小虫子，落进铁扇公主的茶杯里，随着茶水，咕咚一声，进了铁扇公主的肚子。

教室里笑成一片。我等笑声落下来，才慢悠悠地问：

“同学们，孙悟空钻进别人肚子里，这在从前，只能存在于神话世界里。你们猜猜看，今天，这样的情景，可能出现在现实生活中吗？”

孩子们眼睛都亮了。有孩子喊“机器人”，有孩子喊“胶囊”，还有孩子小声嘀咕“纳米”。

“对，这就是纳米时代。”我在黑板上写下课题，“今天，我们就一起走进《纳米技术就在我们身边》，去看看这个比孙悟空还厉害的‘小人国’。”

导入这一环节，我始终相信一点：科普课文的教学，最怕孩子在门外张望。先把他们的好奇心勾出来，让他们的心先“进屋”，后面的路才好走。

第一课时，把生字词的根扎稳

有老师问我，科普课文要不要花时间在字词上？我的看法很朴素：字词是根，根不牢，枝叶再热闹也是虚的。

这一课要认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，还要会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。量不小。

我的做法分三步走。

第一步，先读后教。课件出示词语，先让孩子自己读，再指名读。读完我问：“你有什么需要提醒大家注意的吗？”把纠错的主动权交给孩子。果然有孩子指出，“乒”和“乓”长得像双胞胎，但下面不一样；还有孩子提醒多音字的读音。这些提醒，从孩子嘴里说出来，比我讲十遍都管用。

第二步，圈科技术语。这篇课文里藏着不少科技术语，我让孩子们拿笔把它们一个个圈出来，再带着全班读准确。读准了术语，才谈得上读懂课文。

第三步，指导书写。我着重分析了“臭”和“蔬”两个字。“臭”字提醒孩子们别少一点；“蔬”是上下结构，左下方的写法有讲究，是五笔。我在田字格里示范，孩子们跟着书空，一笔一画，慢慢来。

字词过关之后，进入整体感知。我请孩子们朗读课文，说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。孩子们边读边找，很快理出了头绪：这篇文章介绍了什么是纳米、什么是纳米技术、纳米技术的应用，还有纳米技术的美好前景。

我顺势帮他们把课文分成四个部分：

第一部分（第1自然段），21世纪是纳米的世纪；

第二部分（第2自然段），具体介绍什么是纳米以及纳米技术；

第三部分（第3、4自然段），写纳米技术与人们的生活、健康密切相关；

第四部分（第5自然段），写纳米技术的发展前景广阔。

然后我问：“作者采用了什么结构方式来写？”

有孩子脱口而出：“总—分—总！”

我又让他们找出第2至4自然段的中心句，读一读：

什么是纳米技术呢？

纳米技术就在我们身边。

纳米技术可以让人们更加健康。

三个中心句一立，课文的骨架就清清楚楚地立在孩子们眼前了。第一课时的任务，到这里算是稳稳落了地。

第二课时，从“有多小”入手

第二课时，先指名朗读课文复习故知，再让小组交流课前搜集的纳米技术材料。孩子们带来五花八门的资料，课堂一下子有了底气。

真正的重头戏，是学习第2自然段。

我请孩子们默读，边读边画出句子：什么是纳米技术？

读完，我说：“读了这一段，你有什么感受？”

“纳米是很小的长度单位！”

“那究竟有多小呢？作者是怎么说明的？”

课件出示两句话，请孩子们比较：

纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。

纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

我问：“你觉得哪句话写得好？为什么？”

孩子们七嘴八舌，最后不约而同地指向第二句，用了列数字的说明方法，准确地写出了纳米的大小。这就是比较的力量：说明方法的好，不用老师贴标签，孩子在两句话的对读中，自己品出来了。

接着我出示了第二句：“如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。”

这句话又用了什么说明方法？孩子们齐声答：“作比较！”它好在哪儿？一个孩子说得漂亮：“一下子就有画面了。”

为了让这个“小”更可感，我又抛出一道换算题：人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米呢？孩子们动笔一算，约60万纳米。有孩子倒吸一口气：“我们天天摸头发，居然摸着60万个纳米！”

用LaTeX把单位关系写清楚，就是 \( 1\ \text{纳米} = 10^{-9}\ \text{米} \)。我在黑板上写下这个式子，告诉孩子们：这种小小的物质，拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。

“带着这种神奇的感觉，我们再读这段话。”这一次的朗读，声音里都带着惊叹。

生活里的纳米，藏在五个句子里

第3、4自然段，我让孩子们自由朗读，边读边画出：在我们身边，哪些地方使用了纳米技术？

孩子们找得又快又准：

冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

在最先进的隐形战机上，用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药可以管一周，甚至一个月。

一个孩子在“碳纳米管天梯”旁写了批注：“以后去太空，就像坐电梯。”多么天真的想象，又多么贴近课文的本意。

我问：“在介绍这些纳米技术时，作者运用了什么说明方法？”

孩子们答：“举例子、作比较。”

我又问：“读了这些句子，你有什么感受？”

孩子们的回答让我心里一暖——纳米技术的使用，会让我们的生活更加幸福、健康、方便。

随后，我播放了纳米技术在生活中应用的图片，孩子们看得目不转睛。抽象的“纳米”两个字，就这样一点点长出了血肉。

首尾呼应里的小秘密

一段，全班齐读：

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

读完，我问了两个问题。

“‘在不远的将来’说明了什么？”——纳米技术发展很快。

“‘衣食住行’说明了什么？”——生活的方方面面，都将受到纳米技术的影响。

然后是点睛的一问：“这段话与第1自然段有什么关系？”

孩子答：“首尾呼应！”

一篇文章的结构之美，就在这轻轻一问、悄悄一答之间，落进了孩子心里。

把课堂变成一场“发明发布会”

拓展环节，我设计了三个活动，层层递进。

活动一，把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家，练的是表达。

活动二，请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用，结合课后搜集的材料，大胆想象，小组合作，运用纳米技术来尝试进行发明创造，并把发明思路介绍给大家。练的是思维与创造。

活动三，全班交流，我适时表扬、鼓励。孩子们的设计五花八门：纳米自洁校服、纳米抗菌铅笔盒、能找到丢失东西的纳米定位贴……不管想法多么稚嫩，我都郑重地把它当作一项“发明”来对待。

课的末尾，我问孩子们：学了这篇课文，你有什么收获？

孩子们总结得比我预想的还好：作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识；采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

留给课后的两个作业

我布置了两项作业，一项向课内延伸，一项向创造延伸。

第一项，对纳米技术进行进一步了解，去图书馆、去科普网站，把你的发现记下来。

第二项，请仿照课文第3自然段的写法，写一写你利用纳米技术构想的创造发明。课堂上说不完的点子，落在纸上，就是一篇篇小小的“科普习作”。

回望这两课时，我最深的体会是：科普课文，先要让孩子“信”科学的神奇，再让孩子“得”表达的方法。前者点燃兴趣，后者习得语言，两样都抓在手心，一堂课才算真正立住了。

在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。而在不远的将来，这些课堂上的奇思妙想，说不定真的会变成某一项发明。谁能说，今天课堂里那双发亮的眼睛里，藏着的就不是明天的科学家呢？