从九江到全国：一位特级教师的语文教育“减负”样本，95%满意率的背后究竟做对了什么？

【来源：易教网 更新时间：2026-02-11】

在当下的教育环境里，无论是身处一线城市的家长，还是在小县城陪伴孩子读书的父母，大家对语文教育的焦虑似乎从未停止过。阅读量不够怎么办？作文写不出深度怎么办？基础知识不扎实又该怎么补救？我们总是在寻找那些能够真正穿透焦虑、带来实质性改变的教育样本。

今天，我想把目光投向江西九江，那里有一位深耕讲台多年的语文教师——欧阳老师。他的履历或许不像某些网络大V那样铺天盖地，但透过那些扎实的数据和荣誉，我们能看到一条清晰的、关于语文学习的底层逻辑。

欧阳老师是江西师范大学毕业的高材生，现任九江市庐山区中学语文教研组长，中学高级教师。翻开他的履历，你会发现一连串沉甸甸的头衔：中国管理科学研究院研究员、中国文章学研究会导读导写研究中心研究员、多家教育报刊的特约研究员或编辑。更重要的是，他还是一名始终站在讲台一线的实战派。

他所带班级的中考语文总均分，多次位居平行班第一，超过区均分。每学期学生的问卷调查满意率，始终保持在95%以上。

这些数字背后，究竟隐藏着怎样的教育密码？通过对欧阳老师教育理念和实践的深度拆解，我们或许能为当下的语文学习和家庭教育找到一些可复制的路径。

阅读不仅是量的积累，更是认知的重建

在欧阳老师发表的多篇论文中，《课外阅读益处多》这一篇格外引人注目。很多家长都知道阅读重要，但在实际操作中，往往把阅读异化为“做摘抄”或者“刷题”。欧阳老师的实践告诉我们，真正的阅读能力提升，源于对文本的深度对话。

他在辅导学生作文竞赛时，并没有单纯依赖应试技巧的灌输，而是引导学生从海量阅读中汲取养分。他辅导的濂溪文学社成绩斐然，先后荣获“全国十佳文学社”“全国优秀校园文学社团”等殊荣。在他的指导下，学生在全国各级报刊上发表了200多篇优秀作文。这是一个惊人的数字，它证明了优质的输出必然建立在优质的输入之上。

欧阳老师倡导的阅读，是一种构建知识体系的过程。如果把语文素养看作一个函数，阅读量、理解力和思考深度就是决定函数值的关键变量。我们可以用这样一个逻辑来理解阅读与语文能力的关系：

\[ Y = f(x_1, x_2, x_3) \]

其中，\( Y \) 代表语文综合素养，\( x_1 \) 代表阅读广度，\( x_2 \) 代表阅读深度，\( x_3 \) 代表思考转化的效率。只有当这三个变量同步提升，语文素养这个函数值才能达到最优解。

很多孩子语文成绩上不去，往往是因为只关注了\( x_1 \)（读了多少书），却忽略了\( x_2 \)（读懂了多少）和\( x_3 \)（能转化多少）。

在日常教学中，欧阳老师注重引导学生从“被动阅读”转向“主动阅读”。他鼓励学生在阅读中去质疑、去批判、去联想，而不是把书本当成教条。这种教学方式极大地激发了学生的兴趣，也让枯燥的文字变成了鲜活的思想。

他的学生能够在“春蕾杯”等全国中学生作文竞赛中，共有100多人次获得一、二、三等奖和优秀奖，这正是阅读教学效果的最好佐证。

写作教学的核心在于打破思维定势

关于写作，欧阳老师曾在《语文作文教学浅探》一文中详细阐述过他的观点。长期以来，我们的作文教学容易陷入一种模式化的怪圈：开头点题、中间举例、结尾升华。这种框架虽然能保证基础分，却很难写出打动人心的佳作。

欧阳老师的作文教学，首先做的是“减法”，减去那些陈词滥调和套路。他主张写作要“我手写我心”，强调真情实感的流露。作为《濂溪》校报编辑和文学社辅导教师，他深知一篇好文章的标准不是华丽辞藻的堆砌，而是思想火花的迸溅。

他指导学生发表200多篇优秀作文的过程，其实就是帮助学生寻找自我、表达自我的过程。在欧阳老师的课堂上，作文不再是枯燥的任务，而是一种情感宣泄的出口和思想交流的渠道。他善于捕捉学生生活中的微小亮点，将其放大，引导学生去观察生活、感悟生活。

比如，在讲解景物描写时，他不会简单地告诉学生要“情景交融”，而是带着学生走出教室，去观察濂溪的一草一木，去感受四季的更替。当学生有了真实的体验，笔下的文字自然就灵动起来。这种基于真实体验的写作训练，远比闭门造车式的模仿要有效得多。

此外，他还非常重视修改环节。好文章是改出来的，这是文学创作的基本规律。欧阳老师会耐心地指导学生打磨每一篇文章，从立意到结构，从遣词造句到标点符号，一丝不苟。这种对完美的追求，潜移默化地影响了学生的写作态度，也培养了他们严谨的治学精神。

班级管理中的“减负”艺术

在应试教育的大环境下，“减负”往往是一个听起来美好却难以落地的概念。欧阳老师不仅在教学业绩上突出，在班级管理上也独树一帜。他的论文《减负后如何搞好班级管理》和《现代班级管理初探》，为我们提供了另一种视角的解决方案。

很多人认为，“减负”就是少布置作业、少考试。欧阳老师的实践告诉我们，真正的“减负”是提高效率，让学生在单位时间内获得最大的收益。他所任教的班级，中考成绩突出，且每学期期中、期末考试总均分都居平等班前列。这说明，负担的减轻并没有导致成绩的下滑，反而促进了学生的全面发展。

他构建了一套科学的班级管理体系，让学生成为班级的主人。通过培养学生的自我管理能力，将老师从繁杂的事务性工作中解放出来，将更多的时间投入到教学研究和学生心理疏导上。这种管理模式的改变，本质上是对学生学习内驱力的激发。

我们可以把学生的学习时间和精力看作是一个常量 \( C \)。如果无效的机械训练占据了过多的份额，留给深度思考和创新实践的空间就会被压缩。欧阳老师通过优化班级管理和教学设计，剔除了那些无效的“负功”，确保学生所做的每一份努力都能产生正向的位移。

\[ W = F \cdot S \cdot \cos\theta \]

在这个功的公式中，\( F \) 是学生付出的努力，\( S \) 是学习的位移（进步幅度），\( \theta \) 是努力方向与目标方向的夹角。当 \( \theta = 0 \) 时，效率最高。欧阳老师的教学管理，就是要确保学生的努力方向始终与学习目标保持高度一致，从而实现学习效益的最大化。

教育的本质是爱与责任的传递

无论教学方法如何革新，教育技术如何进步，教育的内核始终离不开“人”。欧阳老师之所以能够获得如此多的荣誉——多次荣获“先进个人”、“优秀教师”、“十佳班主任”、“庐山区十大明星教师”、“九江市骨干教师”等称号，最根本的原因在于他对学生深沉的爱。

资料中提到，他“热爱教育事业，爱校敬业，为人师表，工作认真负责，关心爱护学生，深受学生爱戴”。这几句朴实的话语，道出了教育的真谛。95%以上的学生问卷调查满意率，不仅仅是对他教学水平的认可，更是对他人格魅力的肯定。

作为班主任，他关注的不仅仅是分数，更是学生的身心健康和长远发展。他像对待自己的孩子一样对待每一位学生，耐心倾听他们的心声，细心观察他们的变化，及时给予帮助和引导。这种亦师亦友的关系，营造了温馨和谐的班级氛围，也为学生的高效学习提供了心理安全保障。

在家庭教育中，这一点同样重要。家长在关注孩子成绩的同时，是否投入了足够的情感陪伴？是否真正理解孩子的需求和困惑？欧阳老师的事迹提醒我们，良好的师生关系、亲子关系，是提升教育效能的前提。没有爱，就没有教育；没有信任，就没有高效的沟通与学习。

做一名长期主义的教育践行者

回顾欧阳老师的从教经历，我们看到的不是一蹴而就的奇迹，而是日复一日的坚守与深耕。从《语文报》、《语文周报》上的20多篇优秀论文，到承担国家级科研课题并通过验收；从辅导学生获得的数百个奖项，到被推荐为“江西省新世纪百千万人才工程”候选人，每一步都走得坚实而有力。

他的生平业绩入编了《中国校园文学艺术界名典》、《世界名人录》等数十部大典，这是对他个人成就的高度认可。但对于我们普通家长和老师而言，这些荣誉背后的方法论更具参考价值。

语文学习没有捷径，但有路径。那就是通过大量的深度阅读构建认知体系，通过真情实感的写作训练表达能力，通过科学高效的管理实现自我驱动，通过爱的滋养建立积极的心理暗示。

欧阳老师用他的行动证明，高质量的教育完全可以实现“轻负高质”。在“双减”政策落地的今天，他的教育实践显得尤为珍贵。愿我们都能从他的经验中汲取智慧，在教育的道路上少一份焦虑，多一份从容；少一份浮躁，多一份坚守。毕竟，教育是一场马拉松，拼的不是起跑的速度，而是耐力和方向。