别让枯燥毁了数学天赋：顶尖小学正在推行的“沉浸式”数学课

【来源：易教网 更新时间：2026-02-11】

在很多家长的印象里，数学课似乎总是伴随着黑板上的粉笔灰、做不完的习题册以及孩子们紧锁的眉头。我们常常焦虑于孩子为什么算不对那道题，为什么总是在简单的计算上栽跟头，却鲜少有人停下来想一想，数学课原本该有的样子。在北京海淀区某重点小学的数学课堂上，一种截然不同的景象正在上演。

这里没有死记硬背的压抑，取而代之的是孩子们眼中闪烁的光芒。

当那个平日里调皮捣蛋的小男孩，第一次惊喜地发现手中的粉笔盒竟然就是他在书上见过的“长方体”时，那种发自内心的兴奋，正是教育最动人的瞬间。这种变化并非偶然，而是一场深刻的教学变革正在悄然发生。

感官觉醒：从触摸中建立空间观念

对于低龄段的儿童来说，数学概念往往是抽象且晦涩的。传统的教学方式，习惯于直接将定义灌输给孩子，要求他们记住什么是长方体、什么是球体。然而，缺乏感性认知的支撑，这些名词在孩子脑海中不过是枯燥的符号。

优质的教学始于感官的唤醒。在一堂关于立体图形的认识课上，老师不再依赖平面挂图，而是直接将生活搬进了课堂。孩子们手中的茶叶罐、魔方、篮球，这些熟悉的物品成为了最好的教具。通过触摸、感受、观察，孩子们用指尖去感知曲面的圆滑，用手掌去度量棱角的锋利。

这种体验式学习，本质上是利用了儿童的具身认知规律。当孩子亲手在教室里寻找出圆柱体的花柱、球体的装饰球时，数学便从书本上跳了下来，变成了可触摸的真实。建立空间观念的第一步，便是让手脑协同工作。在几何学中，理解长方体的体积公式 \( V = abc \) 远没有亲自搭建一个长方体模型来得直观。

通过实物操作，抽象的公式便有了具象的落脚点。

跨界融合：打破学科壁垒的项目式学习

数学从来就不是一座孤岛。现实世界的问题解决，往往需要调动多学科的知识储备。顶尖的小学课堂正在尝试打破学科之间的围墙，将数学知识融入到更广阔的项目背景中。

以统计单元的教学为例，老师巧妙地引入了科学课的天气观察记录。孩子们不再是单纯地面对一堆冰冷的数据绘制图表，而是在分析气温的变化趋势。他们需要绘制温度变化折线图，通过观察曲线的起伏，去理解自然界的规律。在这一过程中，数学成为了探索科学奥秘的工具，数据的背后是真实的世界。

同样，在认识人民币的单元，教室摇身一变成为了模拟超市。孩子们不仅要计算商品的总价，还要完成找零的任务，甚至需要考虑不同商品之间的搭配性价比。这种项目式学习，极大地提升了知识迁移的能力。数学计算不再是纯粹的数字游戏，而是变成了为了完成“购物”这一真实目标而必须掌握的技能。

孩子们在模拟社会角色的过程中，自然而然地掌握了加减乘除的运算规则，同时也培养了解决复杂问题的综合素养。

游戏化思维：在挑战中寻找“最近发展区”

如何让孩子在枯燥的练习中保持兴趣？这是困扰无数家长的难题。机械性的刷题往往会消磨孩子的学习热情，而精心设计的数学游戏则能点燃他们的求知欲。

现代优质课堂普遍采用了多样化的练习形式。数学谜题、数字接龙等游戏环节，将枯燥的运算训练包裹在有趣的外衣之下。教育心理学中的“最近发展区”理论在这里得到了完美的应用。游戏的难度设置至关重要，过于简单会让孩子感到无聊，难度过大又会产生挫败感。最佳的学习挑战，恰恰位于孩子“跳一跳够得着”的区域。

相关教育研究显示，在那些高频使用互动游戏教学的班级中，学生们展现出了更高的解题投入度。孩子们在游戏中为了获得胜利，会主动调动所学的运算策略，这种主动性的学习行为，其效果远优于被动填鸭。数学不再是必须完成的任务，而是一场场有趣的思维挑战赛。

孩子在游戏中体验到了思考的乐趣，这种内在的驱动力才是长久学习的根本保障。

思维可视化：让抽象逻辑“看得见”

数学学习的最大障碍在于抽象。从具体的数字过渡到抽象的分数概念，往往是孩子数学学习路上的一道坎。如何帮助孩子跨越这个门槛？思维可视化工具提供了一把金钥匙。

在低年级的几何学习中，七巧板是极佳的辅助工具。孩子们在拼凑各种图形的过程中，老师引导他们用精准的数学语言描述拼接的过程。比如，他们需要思考如何用两个三角形拼成一个正方形，或者如何用平行四边形补全一个长方形。在这个过程中，图形的旋转、平移等变换关系，清晰地呈现在孩子眼前。

到了高年级学习分数时，一张简单的折纸便能演示复杂的等分原理。将一张正方形纸片对折，重叠的部分展示了 \( \frac{1}{2} \) 的概念；再对折一次，便直观地看到了 \( \frac{1}{4} \) 与 \( \frac{1}{2} \) 的关系。

分数加法 \( \frac{1}{2} + \frac{1}{4} = \frac{3}{4} \) 的计算法则，在折纸的操作中变得不言自明。这种具象化的教学方法，有效地降低了认知负荷，帮助儿童在头脑中建立起清晰的表象，为后续抽象逻辑思维的发展打下坚实基础。

家校协同：做思维的点火者

家庭是数学学习的第二课堂，但很多家长在辅导作业时，容易陷入“重复刷题”的误区。看到孩子做错题，下意识的反应往往是多布置几道类似的题目进行巩固。然而，这种做法往往适得其反，容易让孩子产生厌学情绪。

南京师范大学李教授的建议值得每一位家长深思：“家庭数学教育应注重过程性体验。”过分强调正确答案，会扼杀孩子宝贵的探究欲望。与其盯着那一个红叉不放，不如在生活中寻找教育契机。

超市购物就是一个绝佳的数学考场。家长可以让孩子帮忙计算打折后的价格，比较不同包装商品的单位价格，或者在一堆商品中估算总价。这种真实的数学应用，比做十页口算题更能锻炼数感。闲暇时光，一家人围坐在一起玩“24点”扑克游戏，在加加减减的竞技中，孩子的运算能力和数感得到了潜移默化的提升。

家庭教育的核心，在于营造一个轻松、开放的思考氛围。当孩子遇到难题时，不要急于告知答案，鼓励他们画一画、摆一摆，或者试着把问题讲给家长听。哪怕孩子的想法并不成熟，甚至是错误的，这种思维的过程本身便极具价值。

重塑数学观：从知识灌输到能力培养

透过这些优质课堂的实践，我们清晰地看到了数学教育正在发生的本质性变革。教育的重心正在从单纯的知识灌输，转向核心能力的培养；从单一的讲授式教学，转向多元的互动探究。

这种转变深刻地契合了儿童的认知发展规律。当数学不再等同于枯燥的公式背诵，当它成为了认识世界、探索未知的有力工具，孩子们自然能够体会到其中蕴含的思维乐趣。

那个看到粉笔盒眼中发光的孩子，让我们明白，数学本该是鲜活的、灵动的。每一位教育者和家长，都应当努力成为这种思维乐趣的守护者，让孩子们在数学的世界里，自由地探索，自信地生长。毕竟，教育的终极目的，是赋予孩子理解世界和改造未来的能力。