物理老师手记：期末总结里的那些教学门道

【来源：易教网 更新时间：2026-09-14】

期末了，我想和同行聊聊这些

这学期眼瞅着就要翻篇儿了。办公室的日历撕到最后一页，桌上的学生作业本堆得比平时还高。坐在物理组的桌前，我习惯性地把这一学期的大事小情在脑子里过一遍。不是走形式交差，是真有那么几句话，想和教物理的兄弟姐妹们掏心窝子说说。

从一场“折腾”说起

开学没多久，学校搞了青年教师教学能手赛。当时年轻老师紧张得不行，教案改了又改，实验器材摆弄了又摆弄。我和刘老师、童老师几个老家伙就坐在后面听课。刘彩宁那堂课讲光的折射，她没按老路子来，而是拿一个玻璃鱼缸放在讲台上，阳光从窗外打进来，水里的金鱼看起来比实际的大了一截。孩子们“哇”一声，眼睛全亮了。

童艳更绝，讲串并联电路时，她搬出家里的旧台灯、电风扇和小灯泡，让小孩们自己动手接。我坐在后面看着，心里想：物理课就该这么上。最后刘彩宁和童艳被推选为校教学能手，但我觉得那场赛课的价值，远不止两张奖状。它让所有人都看到，把课堂还给学生，把实验做真做透，孩子们的兴趣就上来了。

备课这件事，马虎不得

我们物理组有个老规矩：年轻老师必须写详案，把课堂上要说的每一句话、要做的每一个步骤都写清楚。老教师可以写提纲，但前提是心里有谱。为什么这么分？因为刚站上讲台的人，最容易在关键时刻掉链子。

有一回新来的小李讲浮力，自己觉得准备得差不多了，结果课上到一半，学生突然问：“老师，为什么轮船是铁做的却能在水上漂？”小李当时就愣住了，支支吾吾半天，只好说“这问题我们下次再讨论”。课后他来找我，我翻出他的教案，发现“生活中的浮力应用”那块只写了两句话。

我拉着他走到走廊尽头的洗手池，接了一盆水，拿一个塑料瓶和一块铁片演示给他看。从那天起，他每天备课到晚上十一点。到了这学期后半段，他讲做功的快慢时，能把功率公式\( P=\frac{W}{t} \)和汽车的爬坡能力、人的跑步速度联系起来，举的例子全是学生身边的事儿。

所以我说，备课不是写给别人看的，是写给自己用的。你花多少工夫，课堂都会还给你。

听课评课，千万别走过场

我们组的听课任务基本都超额完成了。但我想说的是，数量不重要，质量才关键。每次听课后，我们会围在一间空教室里，拿着听课记录本，一条一条过。有次听小周讲电压，他在黑板上画电路图时，电源正负极画反了。下课后我没急着说，先让其他老师提意见。老赵说：“那个小灯泡明明不亮，你说它亮了，孩子们心里会产生疑惑。

”另一位老师说：“你举的电压例子太抽象，不如拿自来水的水压来比，孩子更容易懂。”小周脸红红的，但一直点头。最后我才说：“你实验前没检查线路，这是坏习惯，万一短路了怎么办？”评课不是批斗，是帮你看到自己的盲区。我们组一直这样，谁讲得好就夸，谁讲得有问题就诚恳地指出来。

没人翻脸，因为大家都知道这是好意。

实验课，才是物理的灵魂

我们组有个硬杠杠：所有演示实验和学生实验，开出率必须达到100%。但光是开出还不够，得想办法让实验效果好。比如讲凸透镜成像规律时，课本上的实验器材是光具座、蜡烛、光屏。但蜡烛燃烧时烟尘大，学生看不清光屏上的像。我们组的刘星老师想了个办法，把蜡烛换成LED小灯泡，用红色和绿色区分光源。

这样一来，成像清晰多了，而且没有烟熏火燎。讲大气压强时，我搬来两个半球，让孩子们使劲拉都拉不开，然后我问：“为什么？”有个胖乎乎的小男孩憋着通红的脸说：“老师，里面没空气了！”那一刻我知道，他记住了。实验教学的价值，不在于你把器材用得多专业，而在于你让孩子们亲手去摸、去看、去试、去想。

物理从哪儿来？从生活里来。实验就是那座桥。

那些额外的事，也是教育的一部分

组里的刘星老师，这学期除了带一个班的物理课、当班主任以外，还管着学校的物理实验室和足球队。每天早出晚归，周末还要带队比赛。有一次足球训练结束，天都黑了，他回到实验室，发现一个学生正在门口蹲着。那孩子说：“老师，我今天实验没做完，想接着做。

”刘星二话没说，开了实验室的门，陪那个孩子做完实验，又送他回家。回来的路上，他给我发了一条语音：“这孩子今天上课一直在打哈欠，我问他，他说想妈妈。后来才知道，他爸妈在外地打工，跟奶奶住。今晚做完实验，他笑了。”这样的事情太多了。我们物理组的老师，个个都是多面手。

除了教课，还干着实验室管理员、班主任、社团指导老师、年级组长、甚至水电维修员的活儿。但大家从没抱怨过，因为多干一件，就意味着多帮一个孩子。有时候，孩子记住你的，不是哪道题怎么做，而是你陪他做实验的那个黄昏。

写给下一学期

坐在办公桌前翻看这学期的听课记录、教研活动签到表、实验开出统计、学生成绩分析，我的目光最后落在一张照片上——那是孩子们在实验课上第一次自己把二极管点亮时，眼睛里的光。我忍不住把它贴在桌角，当成下一学期的念想。物理教学，说难也难，说简单也简单。难在那一个个抽象的公式、概念，怎么让孩子们懂；

简单在只要你肯琢磨，肯把每一节课都当成作品来打磨，孩子就会跟着你走。下学期，我想和组里的兄弟姐妹们再干几件事：一是不管多忙，每人每学期至少做一次创新实验，别老抱着课本不撒手；二是把那些平时不爱发言、成绩靠后的孩子，挨个叫到实验室来，手把手地带他们做一次成功的实验；

三是在教研活动里，多聊孩子，少聊成绩。因为只有当老师眼里有活、心里有人，课堂上的那些公式\( \rho=\frac{m}{V} \)、\( v=\frac{s}{t} \)、\( W=Fs \)，才能在孩子心里活起来。教育这事儿，说到底，就是一颗真心换另一颗真心。